Përdorimi i AI në arsim është një territor i paeksploruar. Kjo çështje ligjore po bëhet katalizator për diskutime për përdorimin e saj në shkolla.
Ndërsa kompanitë e inteligjencës artificiale (AI) lëshojnë me shpejtësi modele të reja dhe firmat e mëdha të teknologjisë ristrukturohen për të përshpejtuar iniciativat e tyre, debati mbi përdorimin e AI në shkolla po theksohet.
Një familje nga Massachusetts ka paditur një mësues në shkollën e mesme Hingham, së bashku me anëtarët e fakultetit të distriktit, pasi shkolla pretendoi se djali i tyre mashtroi kur përdori AI në një projekt historie.
Avokati i familjes argumenton se studenti kishte përdorur AI të ngjashme me një motor kërkimi Google, dhe vetëm në fazat e përmbledhjes.
Incidenti tërheq vëmendjen për përdorimin e AI në shkolla dhe atë që është e pranueshme.
Nuk ka dyshim se AI paraqet territor të paeksploruar për sistemin ligjor, veçanërisht kur bëhet fjalë për shkollat.
Vetëm sepse kemi një makinë llogaritëse nuk do të thotë se nuk mësojmë më matematikë. Pra, nga një këndvështrim [mësimdhënies], është e rëndësishme që të vendoset se ku nuk lejohet të përdoret asgjë, sepse studenti duhet të mësojë se si të mendojë, duhet të mësojë se si të kuptojë bazat. Nëse nuk i ka bazat, nuk do të mësohet kurrë matematika, nuk do ta dinit nëse kalkulatori ishte i saktë, thonë profesorët.
Stephanie Wright, PhD, Edukatore dhe Drejtore e Programeve në Rainier Scholars, pa shumë distrikte shkollore që e miratuan rreptësisht përdorimin e AI. “Ata thoshin se ne nuk duam që studentët tanë të përdorin AI fare,” thotë ajo.
“Ajo që jam më e interesuar të bëj, është t’u mësoj studentëve se si të përdorin AI si një mjet dhe si ta përdorin atë në mënyrë etike,” thotë ajo.
Kjo nevojë për udhëzime të qarta etike për integrimin e AI si një mjet arsimor ishte një pikë kyçe në një raport të politikave të Zyrës së Teknologjisë Arsimore të Departamentit të Arsimit të SHBA-së të vitit 2023, të titulluar, Inteligjenca Artificiale dhe e ardhmja e mësimdhënies dhe të nxënit .
Në përgjigje të publikimit të raportit, shumë shtete dhe rrethe shkollore tani kanë filluar të përshtatin udhëzimet dhe politikat e tyre lokale të AI.
Schmitz këshillon rrethet që të ofrojnë specifikime të qarta brenda çdo shkolle për atë që lejohet, çfarë nuk lejohet dhe të përcaktojnë qartë se çfarë përbën përdorimin e pranueshëm të mjeteve të AI në punën akademike.
“Kam parë akuza të rreme për përdorimin e AI, dhe kjo krijon çështje ligjore se si provoni nëse ai student ka përdorur vërtet AI, sepse këto mjete testimi nuk janë perfekte,” thotë Schmitz.
Dr. Wright, ajo është e qartë për pritshmëritë e saj për një klasë, çfarë do të përdorin, çfarë do të lejojë dhe është e qartë për ato rregulla. Ajo vë në dukje se si prindërit mund t’i ndihmojnë nxënësit e tyre duke u bërë pyetje nëse përdorin AI, të tilla si, “A është kjo një pjesë e detyrës? Cilat janë pritshmëritë e mësuesve tuaj për mënyrën se si po përdorni AI?”
Min Sun, PhD, një profesor edukimi në Universitetin e Uashingtonit dhe bashkëthemelues i Colleague AI.
“Ekziston një vijë e hollë midis përdorimit të AI si një ndihmë mësimore dhe përdorimit të saj për të anashkaluar plotësisht procesin e të mësuarit ,” thotë Dr. Sun. “Si edukatorë, ne duhet t’i udhëzojmë studentët se si t’i përdorin këto mjete në mënyrë etike dhe efektive, në vend që thjesht t’i ndalojmë ato plotësisht.”
Përdorimi efektiv i mjeteve të AI është bërë një aftësi e vlefshme.
“Në vend që të ndëshkojnë studentët për përdorimin e AI, edukatorët mund të zhvillojnë mundësi më të mëdha të të mësuarit për studentët duke i lejuar studentët të mësojnë përdorimin e përgjegjshëm të AI dhe t’i pajisin ata me aftësitë për të vlerësuar në mënyrë kritike përgjigjet e AI, të gjitha duke ripërcaktuar standardet e integritetit akademik.”
AI ka potencialin për ta bërë mësimdhënien dhe të mësuarit më dinamik, të personalizuar, bashkëpunues dhe të barabartë, shpjegon Dr. Sun. Ajo mbështet prindërit dhe edukatorët që të përqafojnë realitetin e inteligjencës artificiale në jetën tonë, në mënyrë që të sigurojmë kolektivisht se ajo përmirëson në vend që të minojë procesin e të mësuarit.
Ajo identifikon AI si një asistente kërkimore, duke i ndihmuar studentët të gjejnë burimet përkatëse shpejt, njësoj si ajo që pretendohet në këtë padi. Ajo gjithashtu vë në dukje fuqinë e saj si një mjet për të mbledhur ide dhe një ndihmë shkrimi. AI ka potencial dinamik për të mbështetur mësimin e barabartë dhe të individualizuar me ndihmën e tij për të mësuar gjuhën dhe si një mjet aksesueshmërie.
Vërehet si në raportin e Departamentit të Arsimit ashtu edhe në punën e Dr. Sun, AI nuk vjen pa shqetësime të vërteta. Ekziston një frikë se AI merr përsipër vendet e punës dhe një mbështetje e tepërt në rritje në teknologji.
Prindërit dhe edukatorët mund të hezitojnë të angazhohen me AI për këto arsye, dhe të pavetëdijshëm se çfarë mësimi apo “pune” po bën nxënësi i tyre ndërsa AI integrohet në arsim.
Ndërsa mjetet e reja të AI shfaqen çdo ditë, të gjithë i përjetojnë ato ndikime në kohë reale. Kjo u ofron prindërve një mundësi për të mësuar përkrah fëmijëve të tyre. Duke eksploruar së bashku AI, prindërit mund t’i tregojnë fëmijës së tyre se si të kontrollojë faktet e AI dhe të diskutojnë se si të përdorin AI “si një shoqërues të të mësuarit dhe jo një zëvendësues për të menduarit dhe zhvillimin e krijimtarisë së nivelit të lartë”, ndan Dr. Sun.
Realiteti është se shumë mjete të AI kërkojnë abonime, duke e bërë aksesin në këto burime një luks dhe jo një standard. Kjo pabarazi ngre shqetësime të rëndësishme, veçanërisht në grupe të ndryshme tatimore dhe midis shkollave rurale dhe urbane.
